如何傾聽學生

1、鼓勵學生講這是教學理念問題。教師要樹立以學生為主體、突出學生言語的理念，真正地把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主要表現者。教師是合作者、幫助者、引導者，要給學生自由、平等的地位，熱情鼓勵。2、要能聽明白傾聽的內容。傾聽學生的言語內容，指向意義言語內容又可分兩個，一是言語所表達的意思，二是言語所包含的情感、態度、價值觀等。就學生的文本朗讀而言，言語的意義不是傾聽的重點，著重要聽的是學生能否傳達出和文本相近的情感思想，即平常所說的能否讀出感情，是否有感染力等。就學生的表述言語來說，首先要聽的自然是他講的對不對、準不準、好不好；其次是傾聽其情感思想內涵，這一點比較重要，要仔細辨別學生說話的語氣、神態，聽他們的言外之意、弦外之音，時刻關注學生的情感變化，“察言觀色”把握學生的內心活動。

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導讀1、鼓勵學生講這是教學理念問題。教師要樹立以學生為主體、突出學生言語的理念，真正地把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主要表現者。教師是合作者、幫助者、引導者，要給學生自由、平等的地位，熱情鼓勵。2、要能聽明白傾聽的內容。傾聽學生的言語內容，指向意義言語內容又可分兩個，一是言語所表達的意思，二是言語所包含的情感、態度、價值觀等。就學生的文本朗讀而言，言語的意義不是傾聽的重點，著重要聽的是學生能否傳達出和文本相近的情感思想，即平常所說的能否讀出感情，是否有感染力等。就學生的表述言語來說，首先要聽的自然是他講的對不對、準不準、好不好；其次是傾聽其情感思想內涵，這一點比較重要，要仔細辨別學生說話的語氣、神態，聽他們的言外之意、弦外之音，時刻關注學生的情感變化，“察言觀色”把握學生的內心活動。

1、鼓勵學生講這是教學理念問題。教師要樹立以學生為主體、突出學生言語的理念，真正地把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主要表現者。教師是合作者、幫助者、引導者，要給學生自由、平等的地位，熱情鼓勵。

2、要能聽明白傾聽的內容。傾聽學生的言語內容，指向意義言語內容又可分兩個，一是言語所表達的意思，二是言語所包含的情感、態度、價值觀等。就學生的文本朗讀而言，言語的意義不是傾聽的重點，著重要聽的是學生能否傳達出和文本相近的情感思想，即我們平常所說的能否讀出感情，是否有感染力等。就學生的表述言語來說，首先要聽的自然是他講的對不對、準不準、好不好;其次是傾聽其情感思想內涵，這一點比較重要，要仔細辨別學生說話的語氣、神態，聽他們的言外之意、弦外之音，時刻關注學生的情感變化，“察言觀色”把握學生的內心活動。