如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

1、建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生敢于質(zhì)疑。在和諧的師生關(guān)系以及寬松的心理環(huán)境中，學(xué)生的思維才會異常活躍。教師應(yīng)放下架子，以“朋友”或“參與者”的身體出現(xiàn)，創(chuàng)造一種推心置腹的交流氣氛，學(xué)生才敢無拘無束地把自己對文章的各種感覺和懷疑帶到課堂上來。

2、創(chuàng)設(shè)疑惑情景，激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑興趣。興趣是學(xué)生入門的先導(dǎo)，學(xué)生有了熱愛就有了學(xué)習(xí)的動力，就會在活動中主動地獲取知識。

3、教給學(xué)生質(zhì)疑的途徑。敢問不難，善問不易，一個人的手指也有長短。學(xué)生的思維能力、理解水平各不相同，所提問題質(zhì)量也就高低不同，因此在培養(yǎng)質(zhì)疑能力的過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法，找出途徑。

4、重視培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。質(zhì)疑的過程，實際上是一個積極思維的過程，是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程。思維品質(zhì)是學(xué)生思維活動中智力特點在個體的反映，體現(xiàn)了每個個體的思維水平和智力的差異。