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具體步驟如下:
1、讓學生明確閱讀的任務和要求。
2、動員學生認知結構中原有的知識背景，剖析新舊知識的分化點，以便增強新舊知識的可辨別性。
3、區分閱讀內容的主次而不忽略細節，做到有目的地閱讀，讀思結合，提高閱讀效益。
4、要求學生了解閱讀材料外顯的和內隱的東西，力求使策略的運用過程反映出操作性與調控性相結合的特點。
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